Unterrichtsklima und Symptombildungen

Zusammenfassung

Im Rahmen eines größeren Forschungsprojekts zu Fragen der „Gesundheitsförderung und Schulkultur” wurden Zusammenhänge zwischen Unterrichtsklima, Schulstreß, Kohärenzgefühl und physischen/psychischen Symptomen/Störungen bei Jugendlichen untersucht. Eine Zufallsstichprobe von 565 Schülerinnen und Schülern im Alter von 15 - 20 Jahren zweier Gymnasien des Kantons Zürich konnte mittels Fragebogen zu Unterrichtsklima (FUK 7-10), Schulstreß, Kohärenzgefühl (SOC-13), physischem (GBB-24) und psychischem Befinden (SCL-90-R, ADS-K) befragt werden. Bei 166 Jugendlichen wurde zusätzlich ein psychiatrisch-diagnostisches Interview (DIA-X) durchgeführt. Die Ergebnisse zeigten signifikante Zusammenhänge zwischen 1. Unterrichtsklima und subjektiv erlebtem Schulstreß, 2. biographischen Belastungs- bzw. Schutzfaktoren und Kohärenzgefühl, 3. Schulstreß und Kohärenzgefühl und 4. Schulstreß und Kohärenzgefühl einerseits und Symptombildungen andererseits. Die Ergebnisse werden auf dem Hintergrund eines dreidimensionalen Streßmodells nach Karasek u. Theorell (1990) diskutiert. Abschließend wird auf die Notwendigkeit zur Gesundheitsförderung besonders in Klassen der Sekundarstufe II hingewiesen.

School Climate and Psychological Symptoms - Correlations Between School Stress, Sense of Coherence and Physical/Psychological Impairment in High School Students:

The research project „Health Promotion and School Culture” investigated associations between school climate, school stress, sense of coherence and physical/psychological symptoms in high school students. 565 students, aged 15 to 20 from two high schools (Gymnasium) in the canton of Zurich took part in the study. Assessment measures included questionnaires on school climate (FUK 7-10), school stress, sense of coherence (SOC-13), physical (GBB-24) and psychological symptomatology (SCL-90-R, ADS-K). 166 of the students also participated in a standardised psychiatric interview (DIA-X). Results revealed significant associations between 1. school climate and school stress, 2. biographical risk and protective factors and sense of coherence, 3. school stress and sense of coherence, and 4. school-stress and sense of coherence on the one side and symptomatology on the other. The results are discussed in terms of Karasek and Theorell9s (1990) three dimensional stress model. Finally, the need for health promotion in school, especially in classes of high school, is addressed.

Key words

School climate - School stress - Sense of coherence - Psychological symptoms/psychiatric disorders - Adolescents