RSS-Feed abonnieren
DOI: 10.3413/Nukmed-0969-18-03
Entwicklung eines kompetenzbasierten Lernzielkatalogs Nuklearmedizin für das Studium der Humanmedizin in Deutschland
Development of a national competency-based learning objective catalogue for undergraduate medical education in GermanyPublikationsverlauf
received:
23. März 2018
accepted:
07. Mai 2018
Publikationsdatum:
20. August 2018 (online)
![](https://www.thieme-connect.de/media/10.1055-s-00034924/201804/lookinside/thumbnails/10-3413-nukmed-0969-18-03-1.jpg)
Zusammenfassung
Ziele: Umsetzung der Vorgaben des Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkatalogs Medizin (NKLM, 2015) für ein Curriculum Nuklearmedizin im Auftrag des Ausschusses Fort- und Weiterbildung der Deutschen Gesellschaft für Nuklearmedizin (DGN). Methoden: 100 Lernziele (LZ) in 7 Domänen wurden in einem Delphi-Verfahren unter Einbeziehung aller habilitierten Mitglieder der DGN als Experten durch einen Fragebogen einer Priorisierung in 3 Kategorien (A, B und C) unterzogen. Kategorie A definierte für die jeden Arzt unerlässlichen LZ. Die Priorisierung} erfolgte durch Rangbildung nach dem Anteil der A- Klassifikationen. Eine LZ-Liste mit den Rangplätzen 1–5 in jeder Domäne wurde in der 2. Stufe des Delphi-Verfahrens den Experten der ersten Runde als Kern-Curriculum mit der Frage nach Akzeptanz bzw. Modifikationen vorgelegt. Ergebnisse: Die Ergebnisse der 1. Stufe des Delphi-Verfahrens) zeigte einen Rücklauf der Fragebögen von 29 % (55 von 184). Die 2. Runde erbrachte einen Rücklauf von 30,9 % (57 von 184) und eine uneingeschränkte Akzeptanz der vorgeschlagenen LZ in allen LZ-Domänen bei im Median 72 % der befragten Experten (61 % – 81 %). Die vorliegende Endfassung enthält 37 kompetenzbasierte LZ in den LZ-Domänen „Gesetzliche Grundlagen und Strahlenschutz”, „naturwissenschaftliche Grundlagen”, Indikationen und Kontraindikationen zu „PET/CT”, „Szintigraphie und SPECT”, „Patientenvorbereitung”, „Befundanalyse und -interpretation” sowie „Therapie”. Ausblick: Der kompetenzbasierte LZ-Katalog Nuklearmedizin beschreibt die Kenntnisse und Kompetenzen, über die jeder Arzt am Ende seines Studiums verfügen sollte. Der LZ-Katalog ist ein lebendes Dokument, das fortlaufend an den Fortschritt der medizinischen und technologischen Entwicklung angepasst werden muss.
Summary
Aims: Implementation of the guidelines on the Competency-based Learning Objective Catalogue for Undergraduate Medical Education for a Nuclear Medicine curriculum on behalf of the committee on professional training and continuing education of the German Association of Nuclear Medicine (DGN) Methods: In 7 domains 100 learning objectives (LOs) were subject to a prioritization in 3 categories (A, B and C) by means of a questionnaire as part of a Delphi method, in collaboration with all members of the DGN holding a “venia legendi” as experts. Category A defined the essential LOs for each medical practitioner. The prioritization was made by ranking the frequency of the A-classifications. In the 2nd step of the Delphi method, a list of LOs with the ranking positions 1–5 in each domain was presented to the first round’s experts as a core curriculum, asking either for acceptance or modifications. Results: The results of the 1st step of the Delphi method deliver a return rate of 29% of the questionnaires (55 out of 184). The 2nd round shows a return rate of 30.9% (57 out of 184) and full approval of the proposed LOs in all LO domains by in median 72 % of the experts consulted (61%-81%). The present final version contains 37 competency-based LOs in the LO domains “legal basis and radiation protection”, “basic science”, indications and contra-indications for “PET/CT”, “scintigraphy and SPECT”, “patient preparation”, “image interpretation” as well as “therapy”. Conclusion: The Competency-based Learning Objective Catalogue for Nuclear Medicine describes the knowledge and competencies, every physician should have at the end of his medical studies. The LO catalogue is a living document, which needs to be adapted continuously to the progress of the medical and technological development.
Schlüsselwörter
Nationaler kompetenzbasierter Lernzielkatalog Medizin - Delphi-Verfahren - Nuklearmedizin - Curriculum - Lernzielkatalog - kompetenzbasiert - LernzieleKeywords
National competency-based learning objective catalogue for undergraduate medical education - Delphi-method - curriculum - learning objective - competency-based - nuclear medicine* Im Auftrag des Ausschusses für Fort- und Weiterbildung der Deutschen Gesellschaft für Nuklearmedizin
** Ausschuss für Fort- und Weiterbildung der Deutschen Gesellschaft für Nuklearmedizin
-
References
- 1 Approbationsordnung für Ärzte. https://www.gesetze-iminternet.de/_appro_2002/BJNR240500002.html (accessed 2018 Feb 26).
- 2 Biggs J, Tang C. Teaching for Quality Learning at University. Open University Press; 2011
- 3 Chen BY, Kern DE, Hughes MT. et al. (eds). Curriculum development for medical education – A six-step approach. Baltimore: Johns Hopkins University Press 2016.;
- 4 Dettmer S, Weidemann J, Fischer V. et al. Integrative teaching in radiology – a survey. Fortschr Röntgenstr 2015; 187: 260-268.
- 5 Deutsche Röntgengesellschaft e.V. Deutsche Röntgengesellschaft: NKLM-Ziele sind zu eng gefasst – Arbeitsgruppe der DRG setzt sich kritisch mit den Inhalten des Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkatalogs (NKLM) auseinander. 2013
- 6 Ertl-Wagner B, Barkhausen J, Mahnken AH. et al. Curriculum Radiologie für das Studium der Humanmedizin in Deutschland – Radiological Curriculum for Undergraduate Medical Education in Germany. Fortschr Röntgenstr 2016; 188: 1017-1023.
- 7 Fischer MR, Bauer D, Mohn K. Finally finished! National Competence Based Catalogues of Learning Objectives for Undergraduate Medical Education (NKLM) and Dental Education (NKLZ) ready for trial. GMS Z Med Ausbild 2015; 32.
- 8 Fritze O, Griewatz J, Narciß E. et al. How much GK is in the NKLM? A comparison between the catalogues of exam-relevant topics (GK) and the German National Competence-based Learning Objectives Catalogue for Undergraduate Medical Education (NKLM).. GMS J Med Educ 2017; 34.
- 9 Häder M. Delphi-Befragungen – Ein Arbeitsbuch. Wiesbaden: Springer VS; 2014
- 10 Institut für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen. IMPP GK-2 – Gegenstandskataloge für den schriftlichen Teil des Zweiten Abschnitts der Ärztlichen Prüfung (IMPP-GK2). https://www.impp.de/internet/de/medizin/articles/gegenstandskataloge.html (accessed 2018 Feb 26).
- 11 Klein HP. Vom Streifenhörnchen zum Nadelstreifen: Das deutsche Bildungswesen im Kompetenztaumel. [Place of publication not identified]: Zeilenwert GmbH; zu Klampen: 2016
- 12 Krukemeyer MG. (ed). Aus- und Weiterbildung in der klinischen Medizin – Didaktik und Ausbildungskonzepte. Stuttgart: Schattauer GmbH; 2012
- 13 Lammerding-Koeppel M, Giesler M, Gornostayeva M. et al. Monitoring and analysis of the change process in curriculum mapping compared to the National Competency-based Learning Objective Catalogue for Undergraduate Medical Education (NKLM) at four medical faculties. Part I: Conducive resources and structures. GMS J Med Educ 2017; 34.
- 14 Lammerding-Koeppel M, Giesler M, Gornostayeva M. et al. Monitoring and analysis of the change process in curriculum mapping compared to the National Competency-based Learning Objective Catalogue for Undergraduate Medical Education (NKLM) at four medical faculties. Part II: Key factors for motivating the faculty during the process. GMS J Med Educ 2017; 34.
- 15 Lehner M. Didaktische Reduktion. Bern: Haupt; 2012
- 16 MFT Medizinischer Fakultätentag der Bundesrepublik Deutschland e.V. Nationaler Kompetenzbasierter Lernzielkatalog Medizin (NKLM).. http://www.mft-online.de/lehre/nationaler-kompetenzbasierter-lernzielkatalog-medizin (accessed 2018 Feb 26).
- 17 Opitz K. Leitfaden der Prüfungsordnungen für Ärzte und Zahnärzte nebst d. amtl. Verz. d. zur Annahme von Medizinalpraktikanten ermächtigten Krankenanstalten d. Deutschen Reiches – Auf Grund amtl. Materials. Berlin: August Hirschwald; 1921
- 18 Swanwick T. (ed). Understanding medical education – Evidence, theory, and practice. Chichester, West Sussex: Wiley Blackwell; 2014
- 19 Wissenschaftsrat. Empfehlungen zur Qualitätsverbesserung von Lehre und Studium. https://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/8639–08.pdf (accessed 2018 Feb 26).
- 20 Zumbach J, Astleitner H. Effektives Lehren an der Hochschule – Ein Handbuch zur Hochschuldidaktik. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer; 2016