Was trägt zur Verbesserung der gesundheitlichen Situation von Lehrkräften (LK) am Arbeitsplatz Schwerpunktgrundschule (SPGS) bei? Ein Mixed-Methods-Ansatz

Zusammenfassung

Ziel Für SPGS wurde inhaltsanalytisch und unter Berücksichtigung personen- bzw. tätigkeitsbezogener Belastungs- und Beanspruchungsmerkmale erfasst, welche Maßnahmen aus Sicht von LK zur Verbesserung der gesundheitlichen Situation am Arbeitsplatz beitragen können.

Methodik Die Daten stammen aus einer vom Institut für Lehrergesundheit (IFL) von August 2013 bis April 2015 an 14 SPGS in Rheinland-Pfalz durchgeführten schriftlichen Querschnittserhebung. Die Teilnahmequote liegt bei 46,3% (143/309 LK). Antworten auf die offene Frage „Welche konkreten berufsbezogenen Maßnahmen würden zu einer Verbesserung Ihres Wohlbefindens oder Ihrer gesundheitlichen Situation am Arbeitsplatz beitragen?“ wurden kategorisiert und quantifiziert. Es erfolgte eine Item-Non-Responder-Analyse. Logistische Regressionsanalysen dienten dazu, Belastungs- oder Beanspruchungsmerkmale zu identifizieren, die mit der Benennung spezifischer Kategorien in Zusammenhang stehen.

Ergebnisse Es wurden die Angaben von 143 LK ausgewertet. 79 LK machten insgesamt 362 Vorschläge zur Verbesserung der gesundheitlichen Situation am Arbeitsplatz. Die Abgabe eines Vorschlags wurde nicht von soziodemografischen Variablen beeinflusst. 33,6% der LK thematisierten die baulichen/physikalischen Arbeitsbedingungen, bspw. klimatische oder akustische, oder die Schaffung bislang fehlender Rückzugsräume. 29,4% der LK machten Vorschläge zu personalstrukturellen Maßnahmen (Stichwort: „Doppelbesetzung“). 9,1% der LK führten Aspekte der kollegialen Zusammenarbeit an. Den Regressionsanalysen zufolge steht die Benennung einzelner Kategorien in Zusammenhang mit spezifischen tätigkeitsbezogenen Belastungsmerkmalen. Zudem weisen LK, die sich stärker beansprucht fühlen, hier: ihre Arbeit als (sehr) stark gesundheitsgefährdend wahrnehmen, eine signifikant höhere Chance (Odd) auf, Vorschläge der Kategorie „KollegInnen“ (aOR 3,71; 95%KI 1,00–13,76) oder „Externe Unterstützung“ (z. B. Supervision) (aOR 3,92; 95%KI 1,15–13,41) zu machen als weniger stark beanspruchte LK.

Schlussfolgerungen An SPGS tätige LK zeigen sich bereit, sich aktiv an der gesundheitsbezogenen Organisationsentwicklung zu beteiligen. Die kombinierte Auswertung qualitativer und quantitativer Daten erleichtert die Entwicklung problem- und zielgruppenspezifischer Interventionsansätze.

Abstract

Aim Teachers’ suggestions to enhance their health at inclusive primary schools (“Schwerpunktgrundschulen”) were analyzed by quantitative content analysis taking personal or job-related parameters of effort and strain into consideration.

Method The paper and pencil cross-sectional study was conducted by Institut für Lehrergesundheit (IFL) between August 2013 and April 2015 at 14 schools in Rhineland-Palatinate. Overall response rate was 46.3% (143/309 teachers). The answers to the open-ended question “Which concrete job-related measures would enhance your wellbeing or health situation at your work place?“ was categorized and quantified. An analysis of the item-non-response was undertaken. The aim was to identify by logistic regression, personal or job-related parameters of effort or strain associated with a specific category.

Results Data from 143 teachers were analyzed. 79 teachers made 362 suggestions to enhance the health situation at their work place. Making a suggestion was not related to socio-demographic parameters. 33.6% of the teachers addressed physical environmental conditions of work, e. g., climatic or acoustic conditions or the availability of space for recreation. 29.4% of the teachers made suggestions concerning human resource strategy (e. g., “double teaching”). 9.1% of the teachers referred to aspects of relationships with colleagues. After regression analysis, there were relationships between suggestions of single categories and specific job-related parameters of effort. Furthermore, teachers under (high) strain - here: teachers who (very) strongly experienced their work as hazardous to health - showed significantly higher odds to make suggestions of the categories “Colleagues“ (aOR 3.71; 95%CI 1.00–13.76) or “External Support” (e. g., “supervision”) (aOR 3.92; 95%CI 1.15–13.41) than teachers experiencing less stress.

Conclusions Teachers of inclusive primary schools are ready to take active part in health-related organizational development. The development of problem- and group-specific measures of intervention will be facilitated by the combined analysis of qualitative and quantitative data.

Schlüsselwörter

Lehrergesundheit - Inklusion - Belastungs-/Beanspruchungsmerkmale - Organisationsentwicklung - Mixed-Methods-Design

Key words

teachers’ health - inclusion - strain - organizational development - mixed-methods-design

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